衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准是( )。

教师职业道德规范是调节教师与教师、教师与学生、教师与他人、集体和社会相互关系的基本的行为准则。

幼儿的道德认知、道德情感、道德意志和道德行为是同伴发展的。

伦理、道德是一种信念伦理、自律伦理，因此教师道德建设应以教师的自我修养为主。

道德品质由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为即知、情、意、行四个方面组成。

工作勤勉是自主和自愿的选择，因而它既是准则也是美德。（）

教师道德行为的自主和自愿指的是教师道德情感的自主和自愿。

社会主义教师道德和历史上的教师道德毫无共同之处。

教师道德修养就是提高教师的道德认识、陶冶遭德情感、锻炼意志、培养习惯的过程。

《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）对教师的职业道德起（）作用，是调节教师与（）、教师与学校、教师与国家、教师与（）相互关系的基本的行为准则。

学习和研究教师伦理学，有助于教师在复杂的道德环境和伦理矛盾中进行正确的（）和道德行为选择，从而提高对善恶、是非、荣辱的辨析水平，增强道德自主精神和自控能力。

教师道德行为价值的大小，在很大程度上取决于构成教师道德行为的各具体要素。