数学教学评价的含义评价就是判断某事物的价值或某行为是否值得做的过程。所谓教育评价，就是按照一定的社会教育性质、教育方针和政策和所确定的教育目标，对所实施的各种教育活动的效果、完成教育任务的情况以及学生学习成绩和发展水平进行科学判断的过程。教学评价是教育评价的一个组成部分，它是根据预先设定的教学目标，采用科学的方法，对教学过程中的诸要素进行综合的、全面的价值判断过程。数学教学评价就是通过对数学教学过程及结果的考察，对教学效果、学生的学习质量以及个性发展水平做出科学的判断，进而调整优化教学过程的数学教学实践活动。数学教学评价的功能（1）导向功能不同的教育价值观有不同的评价标准；不同的评价标准，对教学实践起着不同的导向作用。设立的评价标准和指标体系本身就是一种导向机制，体现着评价对象的奋斗方向和目标。通过它的引导，可以朝着设计者预设的方向前进，体现出明显的导向作用譬如“高中数学教学评价既要关注学生数学学习的结果，也要关注他们数学学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中在表现出来的情感态度的变化”。（2）反馈功能通过评价可以客观衡量教学的双边活动是否达到教学中各项要求。公平而科学地鉴定教学过程设计的合理性、教学方法和手段选择的有效性以及教学质量的实际水平。通过对学生学业的评价，同样可以客观衡量学生通过学习逼近预定教学目标的程度。教师从中获得反馈消息，可以更科学地组织教学，使教学过程处在动态平衡的良性循环中运行。学生从评价中获得反馈信息，可以更自觉地调节自己的努力方向，有目的地提高学习效率。（3）激励功能通过数学教学评价，可以帮助教师及时获得大量的信息，使其认识到自己的成就与不足，进一步发现成功与失败的原因，了解到个人自身教与学存在的差距，从而有利于激发被评价者的内驱力，开发个人潜力，调动奋发向上的精神，从而达到激励先进，鞭策后进的目的。（4）改进功能评价的目的不在于证明，而在于改进现状，这是对评价的最好解释.通过数学教学评价，被评价者可以达到评价目标的自我矫正和自我调节，有助于改进教学，实现教学过程的整体优化和完善；通过对学生学习成绩的考评，学生本身也必然会进一步改进学习方法，提高学习的自觉性。