根据认知心理学理论，教学活动中学生学习的实质是内在的心理变化。

心理学家的研究表明．中学生一般达到了（　）

在教育学发展史上，第一本以心理学的研究为基础来论述教育问题的教育学专著是德国的赫尔巴特的：（）

教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，它是一般心理学原理在教育中的运用。

教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，它是一般心理学原理在教育中的应用。()

《启发式教育在中学体育课教学中的运用》，这个课题研究属于：（）。

中学期间，个体所经历的入团教育与实践，属于（）

认知方式是指个体在认知活动中所显示出来的独特而稳定的认知风格，是个体所偏爱的（）。

在教育心理学的研究中，要尽可能的选择那些有利于年轻一代健康成长、积极向上的教育现象和教育问题。这属于教育心理学研究中的（）原则。

在教育学发展史上，第一本以心理学的研究成果为基础来论述教育问题的教育学专著是德国赫尔巴特的（）。

教育管理是建立在教育学和管理学基础上的一门交叉性的边缘学科，主要运用管理学和教育学的基本思想、理论和原来，以教育实践活动为对象，研究教育系统中的管理问题，揭示教育管理的一般规律。

五，判断1.学习的认知发展准备不同于教材知识准备，前者是学习与成熟的结果，后者主要是学校教学的结果。2.小学生和中学生都要学习平面几何中的许多相同概念，但学习的要求和教学的方式显著不同，这是由儿蘸的IQ显著不同决定的。3.是否具可逆性是具体运算思维同形式运算思维的根本区别。1.心理学家的研究表明，井非所有的初中学生都达到了形式运算阶段。5.根据凯斯的观点，工作记忆能力的发展主要是由于短时贮存空间的扩大。6.心理学研究表明：学生在数学学科中处于形式运算水平，在人文学科中同样会处于相同水平。7.学生的学习风格会影响学习的质和量。8.学生偶然表现出来的学习策略和学习倾向也属于学习风格的范畴。9.凡是反应速度快的学生都是属于冲动型学习者。10.学生在学习中因控制点性质不同，他们对自己成败的归因也不同。11.对能力一般的儿童而言，高焦虑能促进他们的学习。12.发展智力与掌握知识、技能是两回事，不能混为谈。13.留级和跳级都能缩小班级的能力差距，但留级的效果往往不好。14.现代认知心理学表明，学校发展智力的最佳途径是单独开设某些有助于思维品质训练的课程。5.维果茨基提出的“教学应走在发展前面”的含义是提前讲授下一阶段才能掌握的内容。16.具有场独立性认知风格的学生喜欢结构严密的教学方式。