两位教师上《圆的认识》一课。　　教师A在教学“半径和直径关系”时。组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一 圆中．圆的半径是直径的一半”。　　教师B在教学这一知识点时是这样设计的：　　师：通过自学，你知道半径和直径的关系吗？　　生1：在同一圆里，所有的半径是直径的一半。　　生2：在同一圆里，所有的直径是半径的2倍。生3：如果用字母表示，则是d=2r。r=d/2。　　师：这是同学们通过自学获得的。你们能用什么方法证明这一结论是正确的呢？　　生1：我可以用尺测量一下直径和半径的长度，然后考查它们之间的关系。　　师：那我们一起用这一方法检测一下。师：还有其他方法吗？　　生2：通过折纸，我能看出它们的关系。　　问题：（1）两案例的主要共同点是什么？是否真正了解学生的起点？　　　　　（2）从线性与非线性的观点分析两教法。预测两教法的教学效果。