奥苏贝尔根据学习内容与学习者已有知识经验之间的关系，将学习的类型分为（）

奥苏伯尔根据学习材料与学习者的原有知识的关系将学习分为（）

奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为（）

根据学习对学习者的个人意义将学习分为无意义学习与有意义学习，这是（ ）的学习观。

根据学习者是否理解学习的材料，将学习分为有意义学习和机械学习的是（）

认为“以学生为中心”的学习是自由的，是自由的有意义学习的学习理论是（）。

将学习分为接受学习与发现学习、意义学习与机械学习的依据是（）。

根据学习动机的作用与学习活动的关系可以将学习动机分为（）。

根据学习者的目的是指向学习活动本身还是指向学习活动之外的事件，可以将它们区分为内在学习动机和外在学习动机。()

使学习者产生有意义接受学习的两个条件

加涅按学习结果将学习分为言语信息学习、态度学习、动作技能学习和（　　）

幼儿的学习是否有意义，关键在于幼儿采用哪种学习方式。